Durante años, Suecia fue el símbolo de la digitalización educativa: tablets en preescolar, contenidos digitales obligatorios, menos papel, más pantalla.
Hasta que los datos empezaron a fallar.

En 2023–2024, el Ministerio de Educación sueco dio un giro inesperado: menos pantallas, más libros impresos, más lectura profunda, regreso parcial al papel, especialmente para los más chicos. Y una inversión multimillonaria en libros de texto (más de SEK 2.000 millones entre 2023 y 2025).

El mensaje sueco fue claro:
👉 la tecnología debe usarse cuando mejora el aprendizaje, no cuando lo entorpece.

Pero aquí aparece la trampa:
esto no significa que la escuela deba “volver al pasado” ni que las pantallas sean el enemigo.

📉 Lo que motivó el giro sueco

• Caída en comprensión lectora (PIRLS).

• Distracción masiva en el aula.

• Evidencia mixta sobre lectura digital.

• Docentes y familias frustradas por el uso improductivo de dispositivos.

• Una digitalización acelerada sin suficientes contrapesos.

Suecia decidió recalibrar. No prohibir la tecnología.
Volver a equilibrar.

📱 “Nadie en el mundo sabe qué demonios hacer con los móviles en las aulas”

El artículo de Javier Jiménez (Xataka, 18/4/2025) lo sintetiza así:

👉 La ciencia no tiene una respuesta clara.
La investigación mundial es contradictoria, fragmentada y dependiente del contexto.

👉 Hay estudios que dicen que prohibir móviles mejora el rendimiento.
Pero cuando se replican, los resultados suelen ser menores o nulos.

👉 Otros estudios no encuentran ningún impacto en notas, bienestar o atención.

👉 A veces las mejoras no provienen de prohibir móviles, sino de políticas paralelas (como las campañas anti-bullying de Noruega).

👉 Las regulaciones son pendulares y políticas, no pedagógicas.
Entusiasmo digital → prohibición total → vuelta al equilibrio → nueva prohibición…

👉 El móvil no es la causa de todos los problemas educativos, sino un síntoma más visible de crisis más profundas.

Conclusión Xataka:

“Nada garantiza que prohibir móviles mejore el aprendizaje. El efecto depende de cómo se implementa, del contexto y del ecosistema de la escuela.”

🌎 Entonces… ¿qué hacemos en América Latina?

Acá está la parte más urgente de tu postura:

👉 América Latina NO puede copiar el retroceso sueco.
Ni tampoco puede subirse a la ola prohibicionista europea.

¿Por qué?
Porque nuestra región tiene realidades que Suecia no tiene:

🔹 Brecha de acceso

Para millones de estudiantes, la escuela es el único lugar con conectividad y dispositivos.

🔹 Brecha de habilidades

Si no enseñamos competencias digitales en la escuela, solo las adquieren quienes pueden pagarlas por fuera.

🔹 Brecha institucional

No todas las escuelas tienen bibliotecas, libros actualizados ni presupuesto para reponerlos.

🔹 Brecha territorial

En zonas rurales, lo digital es la única forma de acceder a ciertos contenidos y servicios educativos.

Por eso, copiar modelos europeos —en cualquiera de los extremos— es un error estructural.

🧭 La postura de Del Papel al Algoritmo: equilibrio, no péndulo

Ni digitalización acelerada.
Ni prohibición total.

👉 En nuestra región, la prioridad no es elegir entre pantalla o papel: es no profundizar las desigualdades.

La pregunta no es si usar tecnología, sino:

• ¿para qué?

• ¿con qué pedagogía?

• ¿con qué formación docente?

• ¿con qué regulación?

• ¿con qué evidencia?

• ¿con qué recursos?

• ¿con qué justicia educativa?

Suecia retrocede porque puede hacerlo sin excluir a nadie.
España prohíbe móviles porque su infraestructura básica está garantizada.

Nosotros no.

El camino latinoamericano es otro:
👉 equilibrio crítico
👉 planificación sostenida
👉 política pública informada
👉 bibliotecas fuertes
👉 alfabetizaciones múltiples
👉 tecnología con propósito

El punto no es sumar o restar pantallas.
El punto es cómo reducimos brechas y cómo sostenemos aprendizajes profundos.

“En América Latina, retirar pantallas sin plan no reduce brechas: las agrava. El futuro es equilibrio.”

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